¿Cómo debería ser un maestro? Características de la profesión, responsabilidades y competencias.

La pedagogía es uno de los campos de actividad más antiguos y venerables. Pero aquellos que quieran asociarse con él definitivamente tendrán que tener en cuenta las características básicas de la profesión. También es importante averiguar cuáles son las funciones de un docente y qué competencias se deben tener.

Como en cualquier trabajo, la actividad del profesor tiene una serie de características específicas únicas. Se puede considerar que la característica más importante es que está estrechamente relacionada con las actividades de los aprendices, e incluso, además, está casi completamente determinada por esta actividad. Además, vale la pena considerar que el docente siempre actúa de acuerdo con las metas y objetivos de una sociedad en particular, con las actitudes ideológicas dominantes en ella. Dando una definición de la profesión de docente, se puede decir que esta es una persona que brinda a otras personas conocimientos y habilidades, contribuye a incrementar su nivel intelectual y moral.

Por lo tanto, al describir las actividades de un profesor en particular, la atención principal se presta precisamente a eso cuán oportunas, efectivas y acordes con las normas sociales son las actividades de las personas capacitadas por él. En sentido figurado, un buen maestro difícilmente puede tener criminales profesionales y elementos antisociales similares como "productos". Pero es imposible caracterizar completamente el resultado del trabajo docente de una vez. Se revela lo más profundamente posible solo después de 20-30 años.

Al mismo tiempo, la originalidad de la pedagogía está también en el hecho de que las personas empleadas en ella muestran involuntariamente sus rasgos en sus alumnos y alumnos. Incluso en la adolescencia mayor, el elemento de imitación es excelente. Otra advertencia: el profesor está más ocupado que muchos otros profesionales.

Cabe señalar que bastantes maestros exitosos han soñado con tal trabajo prácticamente desde la infancia. Y aquellos que han mostrado tal determinación, conservan su motivación original, resultan ser casi los mejores en la profesión. Otros se inspiran en el ejemplo de los profesores que encontraron en la escuela. Hay otra opción: a alguien le gusta cierta dirección en el conocimiento (física, literatura, etc.) y busca transmitir sus conocimientos a otras personas para vincularlos a su pasatiempo. Son estas opciones de respuesta las que ofrecen con mayor frecuencia los profesores en ejercicio.

También hay otros motivos:

• continuación de la dinastía profesional familiar;
• ansia de comunicación;
• esforzándonos por hacer el mundo un poco mejor;
• el deseo de estar en contacto con los niños;
• un sentido de la "vocación original";
• elección aleatoria (y no siempre, dicho sea de paso, estas personas trabajan mal e ineficazmente, muchas son "atraídas").

Los aspectos positivos y negativos de la profesión docente están estrechamente relacionados entre sí, son una continuación lógica el uno del otro.... Por ejemplo, este trabajo es popular entre las personas sociables que encuentran fácilmente el contacto con los niños. Pero solo interrumpir la conversación, reducir el nivel de comunicación (incluso si necesita descansar en algún momento) no funcionará. El prestigio estable del docente en la sociedad también significa un mayor nivel de expectativas. Muchos padres, lamentablemente, en general, tratan de trasladar sus propias responsabilidades a la escuela.

Y a diferencia de muchas otras profesiones, es imposible hacer referencia a reglas formales, protegiéndose de tales afirmaciones. Todavía es imposible ignorar el momento en que los profesores de hoy trabajan mucho más intensamente que antes. Pero no pueden contar con un bienestar material especial, con raras excepciones. Al mismo tiempo, el comportamiento de los niños no siempre se corresponde con las normas de la decencia. Muchos excesos deben tolerarse involuntariamente.

También debe tenerse en cuenta:

• rebajar la autoridad de la enseñanza (y no solo en Rusia);
• aumento de la carga de "papel";
• burocratización excesiva en el sistema educativo.

Al mismo tiempo, los propios profesionales nombran ventajas de su trabajo como:

• largas vacaciones;
• buen horario de trabajo;
• empleo oficial;
• oportunidad de demostrar su valía;
• colocación en una oficina especial (aunque esto no se aplica a todos los maestros).

Es bastante lógico que se espere que el profesor sea competente en su campo de enseñanza. Pero ninguna esfera, ni siquiera las mismas matemáticas, se detiene. Y por lo tanto, aquellos que no están preparados para el autodesarrollo no tienen nada que hacer en la profesión. Otro factor muy importante es la competencia comunicativa. Se entiende que aquellos que poseen esta cualidad no solo están “listos para comunicarse libremente”. Ellos:

• puede predecir claramente el desarrollo de cualquier situación de comunicación;
• saber cómo impulsar la conversación de la manera que la necesitan;
• comprender completamente los motivos y el contenido de las acciones, las palabras del interlocutor (incluso si están absolutamente en desacuerdo con él).

Cualquiera que “sale y lee un texto de una hoja de papel” no es un maestro. Solo aquellos que tienen derecho a llamarse a sí mismos maestros que sepa dejar una huella de su propia personalidad en el conocimiento difundido. También son importantes:

• mantener el autocontrol incluso en las situaciones más difíciles;
• actitud humanista;
• autodisciplina;
• la capacidad de desarrollar la disciplina entre los estudiantes;
• comunicación respetuosa;
• la capacidad de admitir sus errores y su comportamiento correcto.

Los tipos de profesores de escuela son bastante diversos y, al mismo tiempo, no se debe olvidar que muchos trabajan fuera de la escuela ordinaria. Entonces, el maestro que se prepara para la escuela se está volviendo cada vez más relevante en estos días. Ya en el primer grado, los requisitos aumentan constantemente y las habilidades previas inculcadas en la familia y el jardín de infancia están lejos de ser siempre suficientes. Donde tiene que trabajar con los niños en edad preescolar con más cuidado y más cuidado que con los estudiantes más jóvenes. En el jardín de infantes, una maestra de preescolar. tenemos que basarnos en el estándar profesional y el Estándar Educativo del Estado Federal.

No confunda a los educadores preescolares con los maestros de desarrollo temprano. Se trata de especializaciones, aunque cercanas, pero diferentes. El desarrollo temprano implica trabajar con niños de 0 a 3 años. Está diseñado para:

• familiarizar al niño con las peculiaridades del mundo que lo rodea;
• ayúdelo a comprender las formas y propiedades de varios objetos;
• tener en cuenta los esfuerzos realizados en la familia;
• ayudar a los padres a corregir los errores tempranos del desarrollo o evitarlos por completo.

Es en este aspecto en el que se centran los órdenes para la asignación de categorías pedagógicas. También se requiere:

• contribuir personalmente a la mejora de las profesiones docentes;
• conocer perfectamente las tecnologías educativas existentes y mejorarlas en base a su propia experiencia;
• ayudar a otros profesores en el trabajo metodológico;
• para ofrecer los mejores resultados de aprendizaje en su clase (destacándose en la escuela e incluso en un distrito, ciudad o región).

Particularmente digno de destacar es el maestro de escuela primaria. Esto es prácticamente un "universal", porque la división en objetos específicos está ausente o se manifiesta más bien débilmente. Maestro Tendrá que ser responsable no solo de la educación y la crianza en sentido estricto, sino también del ocio de los escolares.... (Se asume que a una edad mayor ya pueden planificar su propio tiempo libre). Se juega un papel importante en si será posible unir a la clase, motivar a los estudiantes a adquirir conocimientos.

Son las impresiones recibidas en la escuela primaria, precisamente las motivaciones desarrolladas (o no desarrolladas) en ella, las que predeterminan en gran medida el curso posterior del aprendizaje. Pero tanto los “estudiantes de asignaturas” como los maestros de escuela primaria no podrían trabajar normalmente si no hubiera un maestro bibliotecario.

El componente pedagógico en él está asociado con lo que se necesita:

• orientar a los niños en el espacio de la información;
• fomentar y desarrollar el interés de los lectores por su parte;
• convertir la biblioteca escolar en un canal adicional de socialización y asimilación de habilidades y valores socialmente significativos.

La profesión de maestro laboral es subestimada, por desgracia, por muchas personas. Pero una actitud condescendiente hacia ella es completamente inapropiada. Hoy en día, ese trabajo implica el dominio de una amplia gama de tecnologías y herramientas de información modernas. Un buen profesor intenta formar una iniciativa tecnológica adecuada en sus alumnos... Lo que no es menos significativo de sus esfuerzos depende su actitud futura hacia la seguridad en el lugar de trabajo.

Por separado, vale la pena detenerse en dicha especialización como profesor de estudios sociales. Contrariamente a la creencia tradicional, esta es una disciplina muy difícil. Para enseñarlo, es necesario conocer historia y psicología, ciencias políticas y los fundamentos del derecho, estudios culturales y filosofía. El conocimiento de sociología y antropología, geografía política, economía también será absolutamente útil. Y en todas estas áreas es muy importante mantener el nivel actual de conocimiento.

Y la actividad de un profesor de actuación merece una atención especial. El propósito de sus actividades es para que los estudiantes puedan crear de manera efectiva (y eficazmente, expresivamente) imágenes escénicas, juegos de roles. Tendrá que comprender a fondo el discurso escénico y el movimiento escénico. Sin este conocimiento, los propios profesores no comprenderán dónde cometen errores sus alumnos y cómo se pueden corregir estos problemas.

Es este documento el que muestra la composición principal de los deberes y funciones de un docente en un puesto específico. La instrucción es desarrollada y aprobada por la dirección de cada organización educativa por separado. Pero el nivel típico de requisitos implica conocimiento:

• la constitución de la Federación de Rusia y otros actos legislativos básicos;
• estándares internacionales de derechos humanos y del niño;
• leyes sobre educación;
• estándares educativos estatales federales de actualidad;
• órdenes vigentes de organismos estatales autorizados;
• métodos de enseñanza básicos;
• métodos y enfoques pedagógicos clave, matices y condiciones para su aplicación;
• un conjunto accesible de herramientas y herramientas de formación;
• normas de protección laboral, medidas de seguridad.

Las descripciones de puestos siempre prescriben a quién está subordinado un maestro en particular. Su supervisor inmediato suele ser el director o jefe del departamento educativo. Pero en las instituciones educativas privadas, se pueden establecer sus propias reglas. La mayoría de las veces, la descripción del trabajo establece exactamente lo que está haciendo el maestro. En términos generales, el conjunto de sus funciones se ve así:

• formación y educación de acuerdo con las especificidades de la asignatura;
• implementación del programa educativo;
• desarrollo profesional sistemático;
• uso flexible de herramientas y métodos de enseñanza.

Una actividad tan específica como la docencia impone exigencias muy elevadas a la personalidad de un profesional. Entonces, debe tener un dominio impecable de la cultura del habla y observarla estrictamente en la comunicación con los estudiantes. Esto es importante incluso en caso de conflicto y, quizás, en caso de conflicto, es especialmente relevante. En este caso, debe estar preparado para el hecho de que Los estilos de comunicación entre los estudiantes no siempre cumplirán los mismos requisitos. Por lo tanto, el dominio de todos los niveles y capas del habla resulta ser un matiz no obvio, pero bastante lógico.

El maestro moderno es diferente al que era hace 100 o 300 años, y es algo similar a él. Después de todo, las cualidades que, naturalmente, siguen siendo importantes:

• decisión;
• curiosidad;
• la capacidad de establecer contacto con una amplia variedad de personas;
• arte;
• flexibilidad de comportamiento;
• adherencia a los principios;
• la capacidad de asumir responsabilidades;
• sensibilidad;
• exactitud;
• Motivación específicamente para la docencia.

Las competencias clave de un docente son:

• la formación de la personalidad de los aprendices;
• inculcando en ellos altas cualidades cívicas y humanas;
• procesamiento didáctico de la información disponible;
• el uso de ayudas técnicas para la enseñanza;
• competencia en el estado actual de su campo de conocimiento o habilidad.

Mantener la imagen de una profesión es impensable sin un componente ético. Y la ética del maestro está dictada por el humanismo, la idea de otras personas como un fin, no como un medio. No se debe malinterpretar ni malinterpretar ni un solo paso, ni siquiera una palabra. La rudeza es categóricamente inaceptable, especialmente la violencia contra cualquiera; tampoco puedes ser servil y hacer un trato con tu conciencia.

Tener buenas perspectivas es imperativo obtener una educación pedagógica superior. Los días en los que un profesor podía limitarse a un nivel medio de formación han quedado atrás. Se recomienda elegir las universidades estatales más grandes con un área de formación adecuada o universidades pedagógicas especializadas. Útil también centrarse en las calificaciones de las instituciones educativas... El resultado de la carrera de un maestro puede ser el puesto de director (líder), un empleado del departamento de educación o la fundación de su propia institución educativa.

En Rusia, la profesionalidad de los profesores tiene un marco normativo claro. Se les asigna una calificación u otra en función de los logros personales. Los requisitos de calificación cambian constantemente y todo lo que queda es realizar un seguimiento de su versión actual. En términos generales, a finales de la década de 2010, este sistema se ve así:

• después de la graduación, un joven especialista;
• idoneidad para el puesto ocupado (para todos los que no tienen una categoría especial);
• primera categoría;
• la categoría más alta.

En promedio en Rusia, los maestros de escuela reciben de 20 a 60 mil rublos... Si hablamos de Moscú y, hasta cierto punto, de San Petersburgo, entonces la barra inferior no es diferente allí, pero la superior se eleva a 200 mil rublos. Pero es importante entender que profesores específicos ganan cantidades muy diferentes. Además, el nivel medio nacional también se deriva teniendo en cuenta las regiones donde se establece el coeficiente norte.

No tiene mucho sentido recomendar profesores con experiencia. Pero aquellos que recién comienzan a trabajar o que van a dominar esta profesión deben tener en cuenta una serie de sutilezas y matices. Entonces, a pesar de todo lo que se habla de nuevas tecnologías y enfoques educativos, la garantía decisiva de éxito es la capacidad de encontrar contacto con los estudiantes, de interesarlos. Esto es en lo que un profesor novato debería pensar en primer lugar, y no en el conocimiento de software, idiomas extranjeros o "una teoría original de la vanguardia de la ciencia". Y puedes encontrar el punto de partida necesario en las obras de los grandes maestros del pasado, incluso de los siglos pasados.

Sus reflexiones siguen siendo relevantes y pueden y deben aplicarse a la realidad contemporánea. Es muy importante que cada lección sea diferente, para que los estudiantes esperen la siguiente lección. Este es el nivel más alto de motivación. No es fácil lograrlo, pero si se logra el objetivo, la lección en sí será mucho más fácil. Pero también hay otras sutilezas.

Buen maestro:

• le da a la clase su propia estrategia de pensamiento y no plantillas prefabricadas;
• siempre establece metas claras;
• cada día mejora y avanza;
• analiza las fortalezas de los estudiantes y se basa en ellas;
• utiliza hábilmente declaraciones que son provocativas en forma de interés;
• une fuerzas con otros profesores;
• estudia la experiencia de otros profesores y los últimos desarrollos teóricos;
• cada vez que se dirige a la puerta, se pregunta "¿se ha hecho todo lo posible"?